學(xué)生上課聽(tīng)不懂怎么辦？

　　最近幾個(gè)家長(zhǎng)跟華南師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校美式高中老師們 交流的時(shí)候都提出這樣的問(wèn)題，表現(xiàn)出了一定的焦慮。其實(shí)這是常見(jiàn)的現(xiàn)象，到了高中，學(xué)科知識(shí)變得更復(fù)雜更抽象，題目也變難了，小學(xué)或者初中時(shí)的“一聽(tīng)就會(huì)，一做就對(duì)”越來(lái)越少，往往是課上聽(tīng)的云里霧里，看老師做例題是會(huì)的，自己拿到作業(yè)就做不出來(lái)。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，都要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。即使是以前學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅的學(xué)生也一樣，這也是高中階段學(xué)生能力持續(xù)分層的根本原因。特別是在外教課上或者雙語(yǔ)老師全英文授課課堂，如果學(xué)生的英語(yǔ)能力不夠，理解上的難度會(huì)更大。如何能在課堂上聽(tīng)懂，是每個(gè)國(guó)際高中學(xué)生都要面臨挑戰(zhàn)。

培養(yǎng)終身適用的學(xué)習(xí)能力

　　其實(shí)，學(xué)生在課堂上聽(tīng)不懂只是表象，其根本原因在于學(xué)生有“基本動(dòng)作”沒(méi)有做到，對(duì)于學(xué)科知識(shí)沒(méi)有學(xué)進(jìn)去，一知半解，所以才越聽(tīng)越迷糊。要改變這種狀態(tài)， 我們需要系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而這種能力不僅在高中階段適用，在學(xué)生進(jìn)入世界一流大學(xué)后甚至是走入職場(chǎng)后也非常重要 。具體來(lái)說(shuō)，我們要培養(yǎng)學(xué)生能夠 1.課前自主學(xué)習(xí)；2.課堂上積極吸收信息；3.課后整理信息、主動(dòng)提問(wèn)。學(xué)生只有系統(tǒng)性的改變學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，才能在高中課堂上越聽(tīng)越懂。

高中階段不能再“腦袋空空”進(jìn)課堂

　　學(xué)生進(jìn)入高中階段，面臨的學(xué)科知識(shí)更加復(fù)雜抽象，要求的背景知識(shí)也更多，不能再指望“腦袋空空”進(jìn)入課堂，通過(guò)老師一節(jié)課的教學(xué)就能完全掌握。學(xué)生在課堂上聽(tīng)不懂，其根本原因在于，沒(méi)有進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生預(yù)設(shè)。我們要求學(xué)生在上課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如在英美文學(xué)課里提前閱讀文章，在歷史課或者地理課里提前閱讀一個(gè)章節(jié)并自己查找相關(guān)資料。具體要求如下（不分文理科）：

　　（1)課前預(yù)習(xí)基本要求：閱讀材料，積累生詞提前閱讀課本或者閱讀材料對(duì)于國(guó)際高中的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。課本或者老師布置的閱讀材料其實(shí)都在為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)置情境。學(xué)生也可以學(xué)習(xí)生詞，這些詞匯都是老師在課堂上會(huì)反復(fù)使用的。

　　（2)課前預(yù)習(xí)進(jìn)階要求：歸納總結(jié)，提出問(wèn)題。

　　對(duì)于英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在完成課前預(yù)習(xí)的時(shí)候可以嘗試歸納知識(shí)點(diǎn)，提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。這樣，老師的講課將成為一種梳理和復(fù)習(xí)，學(xué)生也可以對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大增加。

課堂上如何“主動(dòng)學(xué)習(xí)”？

　　在高中課堂里，學(xué)生不應(yīng)該再被動(dòng)的“認(rèn)真聽(tīng)老師講”，而是應(yīng)該主動(dòng)的吸收知識(shí)，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)肯定是不行的。在課前充分預(yù)習(xí)后，上課理解的難度會(huì)大大降低，學(xué)生要做的是主動(dòng)整理老師講的要點(diǎn)，并積極參與，主動(dòng)提問(wèn)。無(wú)論是Mr.E介紹的Interactive Notebook(INB)還是Jenny老師強(qiáng)調(diào)的康奈爾筆記法，都要求學(xué)生不是零碎的或者隨機(jī)的記錄老師講的詞，而是整理、歸納知識(shí)點(diǎn)，并系統(tǒng)的記錄下來(lái)。這樣的筆記到了課后或者考前才有使用價(jià)值，而這樣記筆記的能力也是需要不斷練習(xí)的。

課后別讓任何一個(gè)問(wèn)題溜走

　　有了課前預(yù)習(xí)、課上主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分的問(wèn)題應(yīng)該已經(jīng)解決了。課后通過(guò)整理筆記和完成作業(yè)其實(shí)是在做最后的查漏補(bǔ)缺?！皢?wèn)自己、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師”這三問(wèn)就是非常重要的?！皢?wèn)自己”是逼自己回憶上課內(nèi)容，或者對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，學(xué)生可以整理自己的筆記，或在書(shū)本上找答案，或上網(wǎng)查找資料。不同的同學(xué)會(huì)有自己擅長(zhǎng)的不同領(lǐng)域，和三兩好友一起討論學(xué)習(xí)也將是高中階段最寶貴的回憶，“問(wèn)同學(xué)”也是未來(lái)學(xué)習(xí)工作最重要的技能。大家也一定不要忘了“問(wèn)老師”，很多時(shí)候困擾我們很久的問(wèn)題，老師很簡(jiǎn)單就能解釋清楚，而且大家如果都大膽提問(wèn)，老師也會(huì)知道該如何在接下來(lái)的教學(xué)中調(diào)整方式，更有針對(duì)性的幫助大家學(xué)習(xí)。

我們不能沒(méi)有做到基本的學(xué)習(xí)任務(wù)

而抱怨自己“聽(tīng)不懂”

　　在國(guó)際高中學(xué)習(xí)，上課聽(tīng)不懂是很常見(jiàn)的事情，因?yàn)楫吘箤W(xué)的東西越來(lái)越難，需要長(zhǎng)時(shí)間鉆研才能慢慢領(lǐng)悟。每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)是很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課前閱讀教材或補(bǔ)充材料、歸納總結(jié)要點(diǎn)，帶著問(wèn)題去上課；上課時(shí)主動(dòng)獲取信息，記錄和整理筆記；課后通過(guò)提問(wèn)查漏補(bǔ)缺，完成作業(yè)。只要做到了這些“基本動(dòng)作”，一定能夠越學(xué)越好。

我們需要在校外補(bǔ)課嗎？

　　學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑。學(xué)生應(yīng)該首先完成自己應(yīng)該做的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在還有困難的時(shí)候充分利用學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)資源，比如同學(xué)和任課老師。想通過(guò)校外補(bǔ)課來(lái)彌補(bǔ)校內(nèi)自己應(yīng)該完成而沒(méi)有完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是不現(xiàn)實(shí)的。而沒(méi)有基本的學(xué)習(xí)能力，未來(lái)進(jìn)入大學(xué)甚至開(kāi)始工作后，都會(huì)無(wú)法勝任競(jìng)爭(zhēng)。踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步才是正道。

　　愿每個(gè)學(xué)生都能在國(guó)際高中修煉屬于自己的學(xué)習(xí)秘籍，助力一生的成功！

　　華師外校國(guó)際高中課程項(xiàng)目主任

　　胡原

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